Frau Brinkmann, warum eignen sich «Die Sprachstarken 1» besonders gut, um damit Lesen und Schreiben zu lernen?

Erika Brinkmann: «Die Sprachstarken 1» konzentrieren sich darauf, den Kindern im ersten Schuljahr zu zeigen, wie unsere Schriftsprache funktioniert und wofür man sie braucht. Die Kinder sollen von Beginn an selbstständig schreiben – so gut sie es mithilfe der Anlauttabelle können – und dabei das alphabetische Prinzip als Basis unserer Orthografie verstehen lernen. Gleichzeitig entwickeln sie beim Schreiben beiläufig die phonologische Bewusstheit immer weiter, sodass es ihnen zunehmend besser gelingt, das, was sie sich vorgenommen haben, lesbar zu Papier zu bringen. Parallel dazu entwickelt sich dabei auch ihre Lesefähigkeit. Das Grundprinzip des Unterrichts ist es, die Kinder zum Schreiben und Lesen zu verlocken.

Zum Schulbeginn betragen die Unterschiede zwischen den einzelnen Kindern gemäss Studien des Kinderarztes Remo Largo rund drei Entwicklungsjahre. Wie tragen «Die Sprachstarken 1» diesem Umstand Rechnung?

Dass sich die Kinder am Schulanfang im Bereich Schriftsprache um mindestens drei Entwicklungsjahre unterscheiden, haben parallel zur Zürcher Längsschnittstudie von Remo Largo auch viele andere Studien belegt. Diese Ergebnisse zeigen, dass es nicht funktionieren kann, wenn wir versuchen, den Kindern das Lesen und Schreiben in einem klein- und gleichschrittigen Lehrgang zu vermitteln, der so tut, als gäbe es diese Unterschiede nicht. Kinder, die zur Schule kommen und bereits erste Wörter und Sätze lesen und schreiben, brauchen anderes Futter als Kinder, die sich vor der Schule noch gar nicht mit der Schrift auseinandergesetzt haben; sei es, weil es sie nicht interessiert hat oder weil sie in einem Umfeld aufwachsen, in dem die Schrift keine zentrale Rolle spielt. Wir müssen diese Kinder da abholen, wo sie in ihrer Entwicklung stehen, und ihnen entsprechende Aufgaben anbieten.

Wichtig ist uns, dass die Aufgaben für die Kinder sinnvoll sind, dass sie Lesen und Schreiben von Anfang an als persönlich bedeutsam erleben. Und wir wollen ihnen je nach Erfahrungsstand und Interessen unterschiedliche Zugänge zur Schriftsprache eröffnen. Jedes Kind soll seinen nächsten Schritt machen dürfen und möglichst selbstständig arbeiten können.

Was sind die grössten Herausforderungen bei der Entwicklung der «Sprachstarken 1»?

Materialien und Aufgaben für einen gemeinsamen Unterricht zu entwickeln, der genügend Raum für die oben erwähnten grossen Unterschiede zwischen den Kindern bietet. Und die Lehrpersonen durch Materialien zu unterstützen und zu entlasten, ohne sie zu sehr durch Vorgaben im Unterricht einzuengen, der ja den besonderen Bedürfnissen der einzelnen Kinder gerecht werden und aktuelle Themen der Lerngruppe aufgreifen soll.

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